更新日：2023年4月19日

令和５年４月２１日号

本当に楽しい体育とは

 

これは６年生のソフトバレーボールの掲示です。

 

本当に楽しい体育の授業は、ただ体を動かすのではなく子ども一人一人が

目的をもって自ら運動すること。仲間と協働すること。そこに探究が生まれるのです。

このホワイトボードの掲示には、学習環境として、いくつかの仕掛けがあります。

 

単元の目的とどんな力が身に付くか、何時間の単元で何をするのか

５時間単元で、６チームでリーグ戦をします。

同じチームと２回対戦するので１回負けてもリベンジマッチができます。

勝ち点制で勝てば３点、引き分け２点、負け１点。

毎時間の対戦カードと勝ち点を累積する棒グラフ。

今日はどこと対戦して　今の順位が一目でわかるのです。

だから「勝つための作戦を考えよう」という全体のめあてが、必然となるのです。

勝つためにボールをつなぐ子どもたち。

ラリーが続き白熱したゲームが展開しています。

得点版が内側に設置されているので、ライバルチームの戦況が分かります。

この情報も学習環境なのです。

学習環境の仕掛け１つで今まで学習していたソフトバレーボールも

探究する学びにリメイクされるのです。

 

鉄棒運動で一人一人が技にチャレンジする６年生

補助しながら運動のポイントを探究しています。

 

「バトンパス走」に取り組む６年生。この後、リーレーで競走します。

５チームで、１位５点、２位４点、３位３点、４位２点、５位１点。

この順位ポイントだけではなく、リレーでの各チームの記録を測定し、

新記録が出れば0.1秒で１ポイントのボーナスポイントが入ります。

これをソフトバレーボールのようにグラフ化して単元通して累計します。

このことで順位を競います。

この学習環境の仕掛けにより、バトンパスの仕方、ポイントを教えなくても

子どもたちはチームの新記録を出すためにバトンパスの精度を高めることに

視点を置いて対話的に探究します。

自分たちで見つけたバトンパスのポイントを実践に生かし、

チームの順位を上げるのです。

よって、一人一人の走力の個人差は関係なくなるのです。

 

１年生のマット遊びです。

ワクワクするようにたくさんの場を設定しています。

先生がそれぞれの場を掲示資料をもと紹介します。

これだけの仕掛けで１年生の子どもは一人一人が、

「こんなことしたい」と目的を持つのです。

どの場でも夢中に取り組んでいます。

「わくわくランド」固定遊具での運動遊びです。

この学習環境は三小ならではです。

「かけっこ名人なろうⅠ」の準備運動のじゃんけんジャンプ。

運動遊びそのものが１年生の子どもにとっての学習環境で、

みんな夢中になって取り組みます。

鬼遊びで全力で走る１年生。

この後「インベーダー鬼」に取り組みます。

 

６年生も１年生も学年で同じ時間に体育の授業をしています。

このように本校では、体育施設環境のよさを生かし

どの学年も同じ時間に単元を並行して学習します。

決して体育の研究校ではありませんが、体育を学習化し、

探究化する学びの実現を組織として取り組んでいます。

 

給食の準備の前の手洗いしている１年生の子が、

「校長先生今日の体育とっても楽しかったよ！」

と声をかけてくれました。

私にとっては、この上ない言葉です。